"En el cuaderno viajero...aprendemos jugando"
Este vídeo tutorial pretende mostrar el análisis realizado de una forma amena.
domingo, 24 de abril de 2016
Análisis de recurso TIC en educación.
Este vídeo tutorial pretende mostrar el análisis realizado de una forma amena.
Referencias
El trabajo se ha apoyado en las siguientes referencias.
Area, M. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las
competencias informacionales y digitales. Universidad de la Laguna. Rescatado de la web
Area, M., Alonso, C., Correa, J.M., Del Moral, M.E., De Pablos, J.,
Paredes, J., Peirats, J…….
Valverde-Berrocoso, J.(2014). Las políticas educativas TIC en España después del
Programa
Escuela 2.0. RELATEC,
Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13 (2), 11-33, rescatado de la
web de Dialnet dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4911515
Area, M. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las
competencias informacionales y digitales. Universidad de la Laguna. Rescatado de la web
http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/64/R64_1.pdf
Area, M. (2009). Manual Electrónico. Introducción a la tecnología educativa.
Universidad
de la Laguna, España, rescatado de la plataforma online de la UNED.
Area, M., Alonso, C., Correa, J.M., Del Moral, M.E., De Pablos, J.,
Paredes, J., Peirats, J…….
Valverde-Berrocoso, J.(2014). Las políticas educativas TIC en España después del
Programa
Escuela 2.0. RELATEC,
Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13 (2), 11-33, rescatado de la
web de Dialnet dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4911515
Blog educativo La clase de las abejas, inspeccionado en
Blog educativo Lunas de Barro, rescatado en
Blog educativo CRA Sexma de la Sierra, consultado en la web
http://crasexmadelasierra.blogspot.com.es/
Cacheiro, M.L., Sánchez, C. y González, L.
(Coord.) (2015). Recursos tecnológicos en
contextos educativos.
Madrid: Uned.
Educación 3.0.Revista para el aula s.XXI. Rescatado de la web
http://www.educaciontrespuntocero.com/convocatorias/ganadores-a-los-mejores-blogs-de-aula-de-educacion-3-0/5154.html
Hernando Calvo, A. (2015). Viaje a la escuela del siglo XXI.
Madrid: Fundación
Telefónica, conseguido a través de la
plataforma online de la UNED.
Recuperado
de:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14700420/helvia/aula/archivos/repositorio/0/142/html/ventajas_del_uso_de_blogs_educativos.html
Modelo educativo en el que se encuadra el blog objeto de estudio
LOE, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, rescatada de
http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/jacintobenavente/es/pdf/loe/loe.pdf
LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
inspeccionada en la web
Medina, A., Domínguez, M.C. (Editores)
(2009). Didáctica. Formación básica para
profesores de la educación.
Madrid: Editorial Universitaria, S.A.
Moreno, J.M. (2006), E-Cognocracia: Nueva sociedad, nueva democracia. Estudios de
economía
aplicada. 24(1), 313-333. Universidad La Rioja. Dialnet. Rescatado de Google
académico.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la
que se describen las relaciones entre las
competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato, consultada en la dirección
web
https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf
Pedró F. Tecnología para la mejora de la educación. Documento básico.
Fundación
Santillana,
rescatado de la web
RAE, diccionario de la Real Academia de la
lengua Española, consultado en
http://www.rae.es/
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre,
consultado en la web
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria, revisado en la web
Resumen Ejecutivo Informe Horizon. Edición Educación Superior 2015. Rescatado
de
Saéz López, J.M. (2013), Tecnología educativa en primaria.
Valoraciones de los docentes.
En clave de Pedagogía, 13, 139 -148. Rescatada de la web
http://www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/view/2096/2272
UNESCO (2015). Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial? París:
Unesco, consultado en la
web
Inicio
Introducción.
En este documento se va a proceder al análisis de una experiencia educativa en educación primaria pero extensible a todos los niveles educativos. Teniendo en cuenta la importancia de la tecnología en la sociedad actual se va a llevar a cabo un estudio sobre la integración de las TIC en la metodología de aula. Concretamente revisaremos el uso del blog educativo, también llamado edublog, pensado como una herramienta de motivación hacia el aprendizaje, apoyando una metodología innovadora en el aula.
En las páginas siguientes se llevará a cabo un análisis no sólo del recurso educativo del que estamos hablando como hecho aislado sino unido a la metodología de aula en la que está integrado. El estudio pasará por diferentes fases, en la identificación de la experiencia se verá el contexto y usuarios a los que va dirigido y una introducción a los blogs educativos; en la fundamentación teórica se tratarán desde políticas educativas, la tecnología en la educación, los modelos educativos innovadores y las tendencias en educación y el modelo educativo en el que se encuadra el blog objeto de estudio; en la justificación del recurso tecnológico se hará una aproximación al blog en cuestión, a la metodología en la que se integra y al recurso a través del que se difundirá la investigación; para finalizar con la reflexión final donde se observarán los puntos fuertes del recurso, las debilidades posibles, los puntos de mejora y una última reflexión.
Fundamentación del análisis del recurso TIC.
Citando Cacheiro, Sánchez y González a Mallart (2012, p. 56) “los recursos tecnológicos propician un nuevo lenguaje por lo que su presencia en las aulas debe ser estimulante a la vez que crítica”. Cuando el docente se plantea la creación de un modelo educativo propio, debe tener en cuenta que el modelo tecnológico puede ofrecer sistematización al proceso de enseñanza-aprendizaje apoyada con el uso de medios tecnológicos.
Las TIC ofrecen una posibilidad de comunicación a nivel global que puede reforzar el diálogo educativo, a través de acciones innovadoras. Están en el presente de la generación actual necesitándose de personal capacitado que oriente al alumnado en su uso y aprendizaje, siendo la competencia digital una de las competencias incluidas en el currículo educativo actual.
La metodología de aula necesita un giro que incorpore las tecnologías orientada a un alumnado que nació en la era digital. Por ello es necesario realizar análisis sobre los recursos que utilizados, el modo en que se usan, las ventajas e inconvenientes y cómo repercuten en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Metodología utilizada para el análisis.
La metodología se basará en procesos de investigación, a través de ella se llevará a cabo un acercamiento a los blogs educativos y una fundamentación sobres su uso integrado en el trabajo de aula.
Mediante la observación y la experiencia propia se contribuirá al diagnóstico de contexto como cimiento sobre el que edificar todo este análisis.
El uso de entrevistas con la docente impulsora del recurso y con el alumnado se recabará información concreta, a la que contribuirá la inspección exhaustiva de las posibilidades del recurso.
La exposición de puntos fuertes y débiles será útiles para hacer una valoración final, apoyados por la experiencia cercana que tengo al respecto, pues mi hijo es uno de los alumnos que colaboran en hacer posible este recurso.
Además para finalizar se tratará de hacer uso de la creatividad a fin de conseguir propuestas de mejoras enfocadas hacia la innovación, teniendo en cuenta siempre la reflexión como el peldaño hacia el avance educativo.
Fundamentación del análisis del recurso TIC.
Citando Cacheiro, Sánchez y González a Mallart (2012, p. 56) “los recursos tecnológicos propician un nuevo lenguaje por lo que su presencia en las aulas debe ser estimulante a la vez que crítica”. Cuando el docente se plantea la creación de un modelo educativo propio, debe tener en cuenta que el modelo tecnológico puede ofrecer sistematización al proceso de enseñanza-aprendizaje apoyada con el uso de medios tecnológicos.
Las TIC ofrecen una posibilidad de comunicación a nivel global que puede reforzar el diálogo educativo, a través de acciones innovadoras. Están en el presente de la generación actual necesitándose de personal capacitado que oriente al alumnado en su uso y aprendizaje, siendo la competencia digital una de las competencias incluidas en el currículo educativo actual.
La metodología de aula necesita un giro que incorpore las tecnologías orientada a un alumnado que nació en la era digital. Por ello es necesario realizar análisis sobre los recursos que utilizados, el modo en que se usan, las ventajas e inconvenientes y cómo repercuten en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Metodología utilizada para el análisis.
La metodología se basará en procesos de investigación, a través de ella se llevará a cabo un acercamiento a los blogs educativos y una fundamentación sobres su uso integrado en el trabajo de aula.
Mediante la observación y la experiencia propia se contribuirá al diagnóstico de contexto como cimiento sobre el que edificar todo este análisis.
El uso de entrevistas con la docente impulsora del recurso y con el alumnado se recabará información concreta, a la que contribuirá la inspección exhaustiva de las posibilidades del recurso.
La exposición de puntos fuertes y débiles será útiles para hacer una valoración final, apoyados por la experiencia cercana que tengo al respecto, pues mi hijo es uno de los alumnos que colaboran en hacer posible este recurso.
Además para finalizar se tratará de hacer uso de la creatividad a fin de conseguir propuestas de mejoras enfocadas hacia la innovación, teniendo en cuenta siempre la reflexión como el peldaño hacia el avance educativo.
Reflexión
Apartado 4.
Reflexión final.
Puntos fuertes.
·
La
formación de la docente en el ámbito tecnológico; debido a
su experiencia como coordinadora en el departamento de informática del centro, a
su gran interés por las nuevas tecnologías y su dedicación, ha sido posible que
los discentes disfruten de un mundo de posibilidades en este ámbito que ha
contribuido a su desarrollo integral.
·
Desarrollo
de la competencia lingüística; es uno de los
principales objetivos de la docente para este ciclo de primaria, motivado,
entre otras cosas, por el amor de ésta hacia este contenido curricular. A
través de las poesías, presentaciones, comentarios, entre otros, ha observado
una mejora en la capacidad de expresión
y comunicación tanto de forma oral como escrita.
·
Desarrollo
de las demás competencias curriculares; las herramientas
digitales que la docente ha dado a conocer ha favorecido no sólo el dominio de
la temática digital sino de las demás materias curriculares, apoyando
el desarrollo integral del alumnado.
·
Aprendizaje
significativo y ameno; creando un entorno de aprendizaje en el
que se parte de lo que el alumno sabe y maneja, incorporándose nuevas
posibilidades de adquisición de conocimiento haciendo uso de experiencias de
investigación, búsqueda, selección y difusión de información.
·
Motiva
hacia el propio aprendizaje, consecuencia del punto anterior; además gracias al aliciente que la
tecnología constituye para estos nativos digitales unido a la participación en
la toma de decisiones, se ha observado que su uso integrado en la metodología
de aula ha favorecido un aumento del interés por aprender y de la ilusión por
la asistencia a clase.
·
Desarrollo
de la autonomía y la colaboración; el trabajo tanto de
forma individual como cooperativa con agrupaciones diferentes durante el ciclo,
ha ofrecido cohesión a un grupo en el
que cada uno tiene identidad propia.
·
Desarrollo
del compromiso y la responsabilidad hacia el trabajo y los demás; el
alumnado es el encargado del mantenimiento del blog, con la coordinación de la
docente. Ellos son el verdadero motor que hace que este recurso funcione y para
los que funciona, gracias a las aportaciones que realizan con sus trabajos.
·
Fomento
de la creatividad; ofreciéndoles herramientas a los alumnos
que pueden investigar y usar, de forma que se constituyan en un apoyo que les
ayuden a dar soluciones innovadoras a problemas o retos que les plantee en el
aula.
·
Favorece
la retroalimentación; a través de los comentarios que otras
personas pueden hacer sobre las actividades que se publican en este blog. Ofrece
una posibilidad de reflexión sobre la incidencia de su trabajo en los demás,
además de contribuir al aumento de la autoestima.
·
Promueve
y fortalece el vínculo aula-familia; con la difusión del
trabajo realizado las familias pueden comprender y conocer más de cerca el
trabajo realizado en el aula y el progreso de sus hijos, que antes conocían a
través de un simple valor numérico en el boletín de evaluación. Pero los
familiares no sólo han jugado un simple papel de espectador en este proceso,
sino que se ha fomentado la participación y la interacción a través de la
retroalimentación y la intervención en actividades de aula, que luego son
difundidas a través del blog.
·
Autoevaluación;
gracias al registro de entradas el alumnado puede ir observando su progreso en
sus aportaciones, la destreza en el manejo de herramientas o los avances en la
expresión y comunicación entre otros.
·
Fuente
de información para la docente; la observación de la
participación y el progreso de los alumnos se convierten una ayuda fundamental
para la realización de la evaluación continua.
·
Sencillez
y bajo coste; un blog se puede empezar desde cero, no
es necesario ningún conocimiento técnico, aunque cierto conocimiento es
fundamental para el tratamiento educativo y el éxito de éste; por otro lado
hacer un blog educativo es gratis en wordPress o Blogger y existen múltiples
recursos gratuitos que ayudan en la configuración y personalización.
·
Difusión
y conexión con otras instituciones educativas; se ha
participado de forma intencional con otro centro en un proyecto de ciudadanía
para el fomento de valores críticos y solidarios, pero además esta experiencia
educativa puede llegar y ser útil para otras instituciones gracias a la difusión
sobre una amplia ratio que permiten los
medios tecnológicos.
Debilidades posibles.
·
El
tiempo de dedicación que requiere la actualización del recurso;
un blog debe ser actualizado con entradas periódicas para ofrecer dinamismo con
el fin de ser interesante para los visitantes. Esto requiere mucha dedicación
de la docente que debe investigar los posibles enlaces, juegos o herramientas
de interés, además de coordinar a los participantes y revisar los trabajos
antes de darles la entrada.
·
Posibles
comentarios inadecuados o mal educados, que pudieran ocasionarse
al ser un recurso abierto al exterior.
·
Las
adicciones, que pueden provocar los medios
tecnológicos a edades tan tempranas, hacen saltar la voz de alarma de las
familias que deben estar revisando y controlando tanto los sitios web
utilizados como los tiempos de uso.
·
El
factor de frustración y abandono, que puede incidir en
algunos alumnos si se llega a descuidar factores que determinan las posibilidades
de acceso tecnológico y de expresión de cada alumno, aspecto éste último que ha
de cuidarse especialmente.
·
Para
que el aprendizaje sea significativo debe estar relacionado
con experiencias reales del alumnado, por ello es necesario no descuidar este
aspecto y tener presente el vínculo entre el contenido del blog y las
actividades presenciales.
Puntos de mejora.
·
Acercamiento
del blog a las personas del contexto cercano; a través por
ejemplo de una sección periodística tanto de noticias o entrevistas acaecidas
en el centro como en los alrededores. De esta forma se fomentaría no sólo el
desarrollo de la competencia lingüística sino una visión crítica y más amplia de
la realidad y un aumento de la difusión del mismo.
·
Talleres
multimedia; mediante enlaces a diferentes talleres de creación
propia o ajena, tanto individuales como colectivos. Algunas de las posibles iniciativas que se
podrían trabajar serían la radio o el video.
·
Guía
de navegación destinada al alumnado; que se centre en
aquellos temas de interés para ellos con enlaces comentados para informarles y
orientarles sobre lo que pueden encontrar en ellos.
·
Con carácter más general, abandonando el
pequeño entorno del blog y en referencia a la tecnología integrada en una
metodología; Inclusión de la tecnología
en el currículo, no sólo en la metodología por iniciativa propia de un
docente concreto, sino a nivel de programación de centro para sentar unas bases
dentro de un marco normativo que sirvan para trabajar nuevos planteamientos en
educación.
Conclusión.
En cuanto a los usos y
ventajas de los edublogs en el aula, la
Junta de Andalucía, nos hace una excelente síntesis en su web Educación para el
siglo XXI, nos comenta que los blogs son un medio para el desarrollo de la
competencia digital, a través del aprendizaje hacia la búsqueda, obtención,
procesamiento y comunicación de la información para transformarla en conocimiento,
permite la participación interactiva a través de los comentarios y críticas de
compañeros, es un gran motivador y enriquecedor del proceso de aprendizaje,
facilita nuevas formas de comunicación, proporciona la visión de realidades
diferentes y rompe los límites espacio tiempo que impone el aula.
Pero por otro lado Area Moreira nos expone
que la realidad educativa está lejos de modelos innovadores puesto que “se
está innovando los recursos tecnológicos existentes en los centros educativos,
pero las funciones didácticas que los profesores otorgan a estos materiales y
el tipo de tareas demandadas a los estudiantes no representa una renovación
pedagógica relevante.”(2008, p.7).
Los
educadores usan las tecnologías como apoyo en su labor para la búsqueda de
información con la que preparar sus unidades didácticas o actividades, pero el
uso de éstas como parte integrante de su metodología en el aula parece que se
hace sólo por una minoría, en parte por la dedicación que requieren y en parte
por el bajo nivel formativo al respecto.
Las políticas educativas se han afanado
por abastecer a las aulas de recursos tecnológicos que apoyen una educación
innovadora, con el consecuente gasto público que eso supone. Pero la auténtica
innovación se encuentra en la planificación de modelos que se alejen de los
transmisivos, y que se adapten a las necesidades y demandas de la sociedad
actual.
Integrado en una metodología innovadora,
la tecnología supone un elemento motivador hacia el aprendizaje, para un alumnado que ha sido denominado nativo digital.
Personalmente he de hacer un comentario al respecto sobre los resultados
obtenidos en mi hijo, que ha dado un
giro incremental en la motivación por su propio aprendizaje, la alegría por la asistencia
a clase y la interacciones grupales donde todos se aceptan con sus pros y
contras, manifestándose todo ello en la actitud positiva hacia los demás y
hacia su formación, cosa que se refleja en las calificaciones.
La valoración de la docente sobre los
resultados de una metodología de aula que integre la tecnología es muy
positiva. Según ella una metodología centrada en el alumnado como sujeto
comunicante y participante y apoyada por herramientas tecnológicas ofrece unos
resultados muy favorecedores. El resultado ha sido un grupo cohesionado, que
colabora, crítico, solidario, comprometido, con una alta autoestima, autónomos
individualmente y motivados por el aprendizaje.
El blog ha sido muy bien acogido por las
familias ya que les ha ayudado a ver los beneficios que las tecnologías tienen
en el aprendizaje de sus hijos, han podido observar cómo se han vuelto más autónomos,
responsables y capaces de afrontar retos. Además ha contribuido a reforzar el
vínculo aula-familia que ya se trabaja en la metodología general.
Por otro lado el aspecto perjudicial que
he observado ha sido la consecuencia negativa que tiene la tecnología en
general, la posible adicción que puede crear. Aunque este es un aspecto del que nadie está exento, he
observado que la soltura que han adquirido estos alumnos en este ámbito lo ha
podido acentuar. Es una cuestión a la que nos enfrentamos todas las familias
ante la gran atracción que estos medios provocan en nuestros hijos, que tienden
a dejar de hacer actividades variadas para intentar estar el más tiempo posible
frente a una pantalla digital.
Ha sido un esfuerzo extra, especialmente en mi caso, para intentar que mi hijo se controle y realice un uso adecuado de estos medios que tanto le pueden aportar en su formación. Pero haciendo un balance al observar a mi hijo veo a un niño que disfruta cuando va al colegio, que pide quedarse sin recreo para ayudar a su maestra en tareas escolares, que ha mejorado su expresión y su actitud académica y emocional y que se ve capaz de afrontar grandes retos, por esa razón creo que merece la pena el esfuerzo y adentrarse en el uso adecuado de recursos tecnológicos, como los blog educativos, en el aula.Justificación
Apartado 3.
Justificación del recurso tecnológico.
Justificación del recurso tecnológico.
Dentro de los materiales didácticos se engloban los materiales
curriculares de apoyo, que pueden ir dirigidos tanto a docentes como al
aprendizaje del alumnado y que conforman según Area Moreira (2009), la seña de
identidad de toda innovación pedagógica. Para el diseño de estos materiales a
través de un medio tecnológico es necesario un cierto dominio en ese medio,
pero sobre todo una planificación teniendo en cuenta la adecuación e
integración de éste en la metodología.
Definición del blog “En
el cuaderno viajero… aprendemos jugando”.
La
experiencia educativa que nos ocupa cuenta con una docente de amplia
experiencia en temas tecnológicos pues anteriormente desempeñó el cargo de
coordinadora del área de informática. Gracias a este aspecto ha podido crear
con soltura un edublog que pedagógicamente ha sabido integrar en la metodología
que lleva a la práctica en el aula. Por otro lado ha ofrecido conocimientos
tecnológicos básicos al alumnado, para que ellos exploren e investiguen de
forma crítica, a la vez que adquieren unos valores afectivos y sociales y las competencias
digitales requeridas en el currículo.
El blog se conforma como un espacio de participación, desarrollado
gracias a las aportaciones de alumnos y docente, y reforzado con la
retroalimentación exterior que surge de los comentarios. Entre las finalidades que presenta este medio
está la de conseguir un aprendizaje más individualizado y unos mejores
resultados, porque como bien dice Pedró,
F., esto se logra involucrando a estudiantes en un aprendizaje interactivo con oportunidad
de explorar, crear contenidos y aplicar lo aprendido, pero siempre bajo la
batuta del docente y su capacidad de coordinación de los diferentes elementos.
De esta manera este edublog avanza con aportaciones de 27 participantes que
marcan el rumbo pero coordinados por una docente que es la administradora.
Este
recurso le permite al alumnado aprender y trabajar adecuadamente con medios
digitales y conocer y manejarse con determinados software, buscando información, distinguiendo lo relevante de lo
superfluo, tratando esa información para convertirla en una presentación, una
noticia o un juego educativo que posteriormente se publica en el blog, bajo
supervisión de la docente; aunque con anterioridad a esta publicación el alumno
debe presentar su trabajo, una vez corregido, a los compañeros, apoyados de la
pantalla digital. Por lo tanto el uso de las TIC en el aula se presenta como un
medio más que sirve para poner en práctica una metodología, pero con el
aliciente añadido que presenta para el alumnado estos medios y la reflexión que
ofrecen los comentarios.
El
contenido del blog presenta temas curriculares y de otra índole, a través de actividades
como presentaciones, videos tutoriales, documentos de textos, enlaces o juegos
entre otros. Con dichas actividades, que se realizan tanto de forma individual
como colaborativa, se desarrollan factores cognitivos, afectivos y sociales,
entre los que están la búsqueda, selección y síntesis de información,
desarrollo del vocabulario y la expresión, la autoestima, iniciativa,
autonomía, conocimiento y seguimiento de normas, trabajo en grupo y respeto a
la diversidad.
Entre las actividades mencionadas anteriormente encontramos los juegos
educativos, de creación propia o ajena, con los que el alumnado puede repasar y
estudiar los contenidos de las diferentes asignaturas, que como Hernando Calvo
nos comenta “se trata de una parte fundamental en la sencilla y
emocionante experiencia de aprender”(2015, p.146). Este mismo
autor sigue citando a World of Warcraft, “los video juegos son el nuevo
caldo de cultivo del pensamiento científico para los niños de hoy” (2015, p.147).
Los juegos son una experiencia
emocionante donde estos chicos, nacidos entre pantallas digitales, encuentran
refuerzo y motivación para estudiar y ampliar los contenidos del libro.
Para
hacernos una idea más aproximada del recurso analizado se comienza indicando que
tiene otorgada la mención de “Buena Práctica Iberoamericana. Leer.es” y que actualmente
participa como aspirante al premio “Espiral Edublog” de Didactalia, demostrando
el espíritu emprendedor y de superación que posee el grupo. El blog está
dividido en dieciséis secciones:
·
Bienvenida,
donde cada participante identifica la foto grupal con un pie de foto, como
forma de representación individual y
grupal a la vez.
·
Página
principal, con las nuevas entradas que se han publicado.
·
Día
a día, donde se presentan aquellos sucesos que rompen la
rutina escolar como actividades realizadas por
familiares (teniendo el honor la que aquí escribe de llevar a cabo la
actividad de pintura de temple al huevo y colaborar en árbol de la vida),
visitas de otros cursos y días especiales como el de Andalucía o carnavales
entre otros.
·
Materias
curriculares, matemáticas, lenguaje, naturales,
sociales e inglés, con entradas que ayudan a interiorizar el contenido e
incluso ampliarlo. Para esta labor se cuenta con videos tutoriales, juegos de
creación propia o en red, como los de Anaya o SM, presentaciones de autoría propia
o ajena y comentarios literarios.
·
Creatividad
literaria, ha sido muy mimado por la maestra dando rienda suelta
la imaginación para acercar a los niños a las letras, aunque la comunicación a
través de la lengua está presente en todo el trabajo de aula. Podemos encontrar
múltiples actividades al respecto, los alumnos han sido guionistas, gracias al
uso de la herramienta Bombay Tv, escritores de cuentos, creadores letras de
fandango, han creado comics con ToomDoo, han trabajado la poesía, la prosa y
los refranes.
·
Faltas
para nada, donde los alumnos han aprendido las reglas de
acentuación a través de la búsqueda de errores ortográficos en el contexto que
les rodea para luego publicarlos en este apartado, así han publicado carteles,
nombres de calles, tiques, e incluso sus propios comentarios con faltas.
·
Grabaciones,
sección que ha sido posible gracias a la colaboración de un auténtico actor de
doblaje, dedicado anteriormente a la docencia. El trabajo de esta sección
consiste en la preparación de un texto, que luego graban en el pequeño estudio
de grabación que esta persona pone a disposición de los alumnos. La experiencia
ha resultado ser doblemente motivadora,
debida a la presencia y uso del estudio y al componente emocional que tiene la publicación
de la grabación en el blog, donde cualquier visitante puede oírla y comentar.
·
Recomendaciones
de libros, entre las tareas obligatorias que el alumnado tiene
está contemplado la lectura de dos libros por trimestres de los que
posteriormente deben hacer una
recomendación por escrito al resto de la clase. Este escrito se realiza
de forma digital a través de google drive, pasando a ser publicado en esta
sección.
·
Aventuras
online, pueden repasar contenidos de diferentes asignaturas
mediante juegos que ha creado la editorial SM disfrutando a la vez de una
auténtica aventura.
·
Saber
estar, apartado en el que se trabaja el ámbito social y
afectivo, donde el alumnado ha trabajado, a través de presentaciones, valores
al respecto. Estos trabajos se presentaron de forma presencial en el aula y
posteriormente publicados y comentados
en el blog.
·
Efecto
mariposa, encuadrado en el proyecto MALALA que se lleva a cabo
en colaboración con otro colegio. Asociado al lema pequeñas acciones pueden ayudar
a crear grandes cambios, pretende trabajar una actitud crítica en aquellos
aspectos de la realidad en los que no se está de acuerdo, actuando para generar
un cambio. En esta sección se refleja el trabajo que se ha realizado, durante
este tercer ciclo de primaria, basado en valores de una ciudadanía crítica,
como son la solidaridad, la participación crítica, el compromiso y la
responsabilidad. Aquí se recogen las
iniciativas que han llevado a cabo durante el curso en las que los alumnos se
han comprometido de manera especial.
·
Agenda, constituye
un recordatorio de la agenda en papel que utilizan. Tanto el alumnado como las
familias pueden en este apartado consultar todas las tareas y eventos que
diariamente ya son anotados en la agenda en papel. Se ha convertido en un
instrumento de gran utilidad para alumnos que por algún motivo faltan a clase.
Por otro lado en los laterales del blog
encontramos diferentes recursos, en el margen izquierdo hay múltiples herramientas y algunos juegos educativos, y en el derecho
existe un registro de juegos para practicar clasificados por materia, la
identificación de todos los participantes, diversos enlaces de interés y el
archivo entradas.
Para hacer posible el desarrollo de este
blog los participantes se han adentrado en el uso de diferentes herramientas
como Bombay Tv, Photo Peach, Drive, educaplay, ClassTools, Prezzi, o vimeo. En
este proceso la docente ha actuado como guía con la presentación de los
recursos mientras que el alumnado ha sido el verdadero descubridor, a través de
la investigación de las posibilidades que éstos ofrecían.
Metodología.
Este recurso está integrado dentro de una metodología
que apoya un modelo educativo mixto en el que predomina la comunicación, donde
importa lo que cada participante quiera decir, cómo lo hace y cómo lo recogen
los demás.
Así la comunicación está presente en la
rutina diaria, la expresión de las ideas y expectativas personales y grupales,
realización de presentaciones y desarrollo de
habilidades básicas para una buena práctica comunicativa, como son la
escucha activa, la empatía y la asertividad, desarrollando la competencia
lingüística.
Entre otros rasgos que definen la forma de
trabajar en el aula, reflejada en el blog, se encuentran la adquisición de
conocimiento a través de la investigación y el descubrimiento, el aprendizaje a
través de la experiencia, con trabajos tanto individuales como colaborativos y
la participación de forma crítica, aprendiendo a distinguir e grado de
veracidad de la información que les llega.
Una de las notas importantes es el respeto del ritmo de
aprendizaje del alumnado, premiando la curiosidad y la participación,
fomentando la creatividad, la experimentación y la colaboración. La participación
del alumnado en la toma de decisiones está presente en todo momento. Todo
desarrollado en un ambiente ameno, que
permite por ejemplo cambiar las sillas por un cojín en el suelo cuando atienden
a las presentaciones en la pantalla digital.
Esto se refleja en el blog, integrado en esta metodología de aula, que
crece con la participación e implicación de todos. Las herramientas
tecnológicas se presentan dentro de la actividad de clase como un apoyo que
busca la motivación y desarrollo del alumnado.
Por otro la forma de trabajar permite la
participación de la familia reforzando el vínculo escuela-familia a través de
actividades que éstas pueden organizar para su realización en clase.
Algunas características de esta metodología se identifican con algunas
experiencias de educación innovadora que Hernando Calvo (2015), nos comenta en su libro Viaje a la escuela
del s. XXI. Finlandia y Corea del Sur vienen ocupando los
primeros puestos en los informes PISA. El KEDI, instituto para el desarrollo
educativo de Corea del Sur, se ha convertido en centro de innovación educativa
internacional, con objetivos en dos direcciones, programas de aprendizaje
personalizado mediante la integración tecnológica, y generar comunidades de
aprendizaje protagonizadas por los alumnos. Por otro lado el programa educativo
finés está basado proyectos con estrategias de aprendizaje mixto donde los
alumnos entre otras actividades realizan presentaciones abiertas.
Para finalizar puntualizar la importancia
que se da al factor social en esta experiencia educativa. En el aula se ha
trabajado, a través de la experimentación, no sólo contenidos curriculares sino
también valores sociales de participación crítica, solidaridad, compromiso y
responsabilidad, tendentes a la formación de una nueva ciudadanía, teniendo
como aliado en este trabajo al componente tecnológico. Pues como proyecta
Moreno Jiménez (2006), el momento histórico que estamos viviendo demanda una
nueva ciudadanía que sea más
cohesionada, participativa, igualitaria, solidaria y conectada, y que base su proyecto de vida en unos ideales distintos
a los de sus progenitores, como son la apertura, la transparencia, la cultura y
la libertad.
Fundamentación
Apartado 2.
Fundamentación teórica
Fundamentación teórica
Según nos expone Moreno Jiménez (2006), en las últimas décadas se está produciendo un cambio social llamados valores tradicionales, que en cierta medida hasta ahora han contribuido a garantizar un control y el equilibrio en el mundo, hacia la aparición de nuevas necesidades sociales basadas en lo subjetivo, lo intangible y lo emocional.
Desde el finales del siglo XX la forma de vida ha ido cambiando vertiginosamente dándose lo que Area Moreira llama “”tercera revolución industrial” que está produciendo una importante y profunda transformación de las estructuras y procesos de producción económica, de las formas y patrones de la vida y cultura de los ciudadanos, así como de las relaciones sociales” (2009, p.5). Los profesionales de la educación deben replantearse una nueva forma de educar que responda a ¿qué?, ¿cómo?, y ¿dónde? teniendo en cuenta el contexto cambiante en el que les ha tocado desempeñar su labor.
La educación tiene una importante misión en la formación integral de sus ciudadanos de acuerdo con la sociedad en que viven, para que contribuyan al progreso de los pueblos. En este empeño no hay que dejar de lado las posibilidades en materia de comunicación y creación de conocimiento que nos ofrece las tecnologías a través de las TIC. Según Pedró, F. “Sin una transformación de la educación que se traduzca en más y mejores competencias para todos los estudiantes, difícilmente podrán aprovechar las oportunidades que ofrecen la sociedad y la economía del conocimiento.”(p.12).
Políticas educativas.
Si entramos en materia de política educativa y analizamos el currículo de educación Primaria se observa que ya con la entrada de la LOE en 2006, se produce un cambio en las competencias básicas para la superación de esta etapa. Esta ley se desarrolló con el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, donde en el Anexo I encontramos entre las ocho competencias básicas que los estudiantes deben adquirir, el tratamiento de la información y la competencia digital.
Haciendo una aproximación conceptual, una competencia se puede definir como una capacidad para aplicar los contenidos de una materia y saberlos usar de forma eficaz para la resolución de problemas. Más concretamente de la competencia del tratamiento de la información y la competencia digital el Real Decreto mencionado expone,
(…) en síntesis el tratamiento de la información y la competencia digital implica ser un persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas, también tener una actitud crítica y reflexiva en la elaboración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conductas acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. (p. 43060-43061)
Recientemente la LOE ha sido modificada por la LOMCE, 2013, en varios aspectos, desarrollada posteriormente por el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Concretamente en el Art. 2 el tema de las competencias, de ocho pasan a ser siete, entre las que se encuentra la competencia digital.
Consultando la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, extraemos en referencia a la competencia digital, que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación, el conocimiento de aplicaciones informáticas, acceso a las fuentes y el procesamiento de la información, el conocimiento de derechos y las libertades al respecto, desarrollo de destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, además de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías, respetando los principios éticos en su uso. Y por otro lado implica la participación y el trabajo colaborativo, la motivación y la curiosidad por el aprendizaje. Por lo que para el adecuado desarrollo de la competencia digital se contempla, saber acceder a la información, analizarla e interpretarla, la comunicación en toda su vertiente observando una ética en ello, creación de contenidos, conocimiento de los riesgos asociados y la resolución de problemas.
Uno de los objetivos de la escuela es la alfabetización que tradicionalmente se ha presentado a través del conocimiento de la lectura y la escritura, pero hoy día según Area Moreira (2009), se presenta otros tipos de códigos que son necesarios aprender para manejarse en la sociedad en igualdad de condiciones, haciendo referencia a una multialfabetización entre las que se encuentra la informática y digital.
Se hace necesario la introducción de la tecnología en el aula para poder aprender a usarla adecuadamente, porque como dice Area Moreira (2009), tienen su cara y su cruz, pudiendo por un lado romper barreras espacio temporales, permitir el acceso a la información y acerca culturas a través de la globalización, además de ser una nueva vía para el sector económico; pero por otro lado también hay que cuidar la dependencia funcional que puede provocar, el efecto de supremacía de culturas occidentales mediante la globalización, la desigualdad que puede provocar el acceso y la calidad de la tecnología y la pérdida de privacidad que supone.
La sociedad actual no sólo demanda del individuo una actualización en el uso de medios tecnológicos, sino que además, en el nivel de desarrollo tecnológico en que nos encontramos, es necesario saber usar la gran cantidad de información presente, como bien dice Area Moreira, “el nuevo reto educativo consiste en formar, en cualificar a los sujetos como usuarios inteligentes de la información que les permita distinguir lo relevante de lo superfluo” (2009, p.10), pues como sigue diciendo “La sociedad del siglo XXI, en la que nos encontramos, representa un escenario intelectual, cultural y social radicalmente distinto”(2009, p.11).
Siendo la educación el principal motor de formación para el desarrollo económico y social de los pueblos Pedró F. nos comenta al respecto que acceder a las TIC y saber usarlas adecuadamente son piezas importantes en su logro, abriendo puertas a la innovación y capacitando a los ciudadanos para las demandas laborales.
Llegados a este punto está claro que la educación debe proponerse unas metas en materia tecnológica y según Area Moreira (2009), estas son dominar el manejo de la tecnología, poseer conocimientos y habilidades para trabajar la información adecuadamente, de forma crítica y positiva, además de servir de medio de comunicación y expresión.
Teniendo en cuenta todo esto las políticas educativas han llevado a la práctica programas al respecto. Uno de los programas llevados a cabo fue el Programa Escuela 2.0, en vigor desde el 2009 hasta el 2012, que consistía en desarrollar el modelo 1:1 en varias comunidades autónomas, un ordenado por niño y cuyas consecuencias en Andalucía nos comenta Area Moreira et al. (2014), fueron que a la dotación de material informático le ha faltado la complementación de la formación docente y un proyecto de reforma educativa innovadora, para crear un modelo de formación educativa vinculado la faceta tecnológica, que permitiera hacer un tratamiento educativo del programa.
Es importante que las políticas educativas tiendan a dotar de recursos tecnológicos a la educación pero se vuelve a plantear un interrogante al respecto, ¿cómo usamos estos recursos? ¿Constituyen ellos un fin en sí mismo o deberían ser medios, para la innovación en el aula? Pensemos en la palabra innovar por un momento que según la RAE es mudar o alterar algo, introduciendo novedades. Sería contradictorio que esta palabra fuera unida a un modelo educativo transmisivo que lo que consigue es la reproducción de conductas, sin la introducción de novedad alguna.
Por tanto quizás nos hayamos dejado llevar por la asociación mental que hacemos de la palabra tecnología a la de innovación, pero modelo educativo verdaderamente innovador difiere al llevado a cabo hasta ahora, así nos cuenta Pedró. F. en cuanto al modelo transmisivo en entornos escolares, citando a Sunkel, Trucco y Espejo (2014),
“todos estos esfuerzos han llevado a resultados más bien pobres, particularmente cuando el énfasis del currículo ya no está solo en los conocimientos, sino en las competencias, no solo digitales, algo mucho más complejo de aprender y desarrollar e igualmente de evaluar, pero cada vez más importante en los currículos escolares” (p.19)
Continúa comentando en su obra que el avance en la comprensión de las características del aprendizaje nos revela, que no todos aprendemos de igual forma y que los recursos de las aulas tradicionales ofrecen poco al aprendizaje eficaz de cada estudiante, mientras que un uso adecuado de la tecnología puede adaptarse a las distintas formas de aprendizaje para unos resultados más eficaces.
Los gobiernos deben incidir en este sentido pues está demostrado el vínculo existente entre la mejora de los recursos humanos y el crecimiento económico del país. Según se refiere Pedró, F.,
Estudios de la OCDE indican que una mejora de un 5% en los resultados de las competencias de los estudiantes en matemáticas, lengua y ciencias permitiría incrementar los ingresos de la actual generación en un 25% a lo largo de toda su vida (Cabrol y Székely, 2012). (p.13)
Modelos educativos hacia la innovación.
Los modelos educativos deben buscar unos aprendizajes más eficaces y tener en cuenta que en ello interviene la participación activa del estudiante en su propio aprendizaje, debiendo ser el centro de atención, a través de contenidos vinculados a su realidad y con la ayuda de un guía en el aula encarnada en el docente, sin olvidar la efectividad del trabajo cooperativo. Integrado en este modelo el uso de las tecnologías juega un papel motivador para estos niños nacidos en la era digital.
Ejemplos de modelos educativos e innovadores los encontramos en el libro de Hernando Calvo (2015), Viaje a la escuela del siglo XXI, nos habla una serie de iniciativas entre las que se encuentra la realizada en Bangladesh, basada en cuatro pilares que abarcan elementos como el centro de interés conectado con la realidad, uso de herramientas variadas, currículo expandido, el profesor como guía con una comunidad de aprendices, la participación y la comunicación. Otra experiencia la del método blended learnig o aprendizaje combinado de Enköping, Suecia, que consiste en complementar la presencia del alumnado en el aula con el poder de salvar los límites físicos y temporales de ésta a través de herramientas digitales; para iniciarnos en esta experiencia nos recomienda empezar con la creación de un blog.
Otra experiencia que nos comenta Pedró, F. basada en un estudio para observar la efectividad del uso de la tecnología en el aula es el realizado para el aprendizaje de la lengua inglesa en noveno grado de Bebell y O’Dwyer (2010). Se llevó a cabo sobre dos grupos, uno de control con buen rendimiento al que se le aplica una metodología tradicional y otro experimental con dificultades en el aprendizaje de la lengua al que se le aplica una metodología con apoyo tecnológico, que incluía creación de webs, mensajería, correo electrónico y juegos. Los resultados terminaron con una transformación en los estudiantes del grupo experimental, de tener problemas de conducta y tasas altas de fracaso pasaron a estar motivados en su aprendizaje, con los resultados positivos que conlleva.
Apoyando este estudio se hace referencia a las palabras de Sáez López, existe un consenso general respecto a los beneficios pedagógicos del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los contextos educativos, llegando a afirmar que las tecnologías favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje incidiendo de un modo positivo en los resultados. (2014, p.140).
De este mismo documento extraemos que en los ambientes educativos TIC el docente es quien promueve el diálogo crítico y lidera en determinadas materias, mientras que el alumnado pasa a ser un actor motivado interactivo dentro de enfoques activos y colaborativos, gracias a las posibilidades que ofrecen las tecnologías. Pero por otro lado la cruda realidad es que las ventajas que ofrecen los materiales digitales como las webquest o los blogs en materia educativa no son apenas tenidas en cuenta con lo que se disminuyen las oportunidades de interacción y actividades comunitarias.
Las propuestas educativas deben ir encaminadas hacia modelos donde esté presente el trabajo en grupo para la búsqueda de soluciones y se enfatice la investigación. Este modelo puede desarrollarse mediante medios impresos como los usados hasta ahora, pero no podemos olvidar la presencia de la tecnología en la realidad, el alto grado de motivación que ofrece al alumnado y las posibilidades de difusión del conocimiento que otorga.
De la publicación de la UNESCO, Replantear la Educación. ¿Hacia un bien común mundial?, extraemos algunas conclusiones; hoy día es necesario plantear el aprendizaje a lo largo de toda la vida desde la primera infancia con una interacción fluida entre instituciones de educación formal y no formal. Y en lo referente al vínculo educación y ámbito laboral la necesidad se centra en responder a las demandas del mundo cambiante, que implica desarrollar las denominadas Competencias del siglo XXI, “que son la comunicación, la alfabetización digital, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y el espíritu de empresa”(2015, p.64).
Tendencias educativas.
Hemos de prestar atención al Resumen ejecutivo del informe Horizon (2015) sobre tendencias en educación superior, entre ellas se destacan algunas que se aplican de forma adaptada en el recurso que estamos analizando.
· Aprendizaje mixto o híbrido (blended learning), a través de cursos en línea para sustituir o complementar los presenciales.
· Aumento de los REA (Recursos educativos en abierto), son recursos que se crean bajo licencia Creative Commons, que se pueden usar de forma libre sin propósito económico, para ser adaptados los fines educativos.
· La clase invertida donde el docente es guía y orientador del proceso educativo.
· El apoyo del proceso educativo con diferentes recursos digitales.
Hay una tendencia general a usar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza ya que según Cacheiro, Sánchez y González, su uso en contextos educativos entre otros favorece en el estudiante “aprendizaje activo, motivación, colaboración, interacción, participación, capacitación, creatividad, intercambio, etc.”(2015, p.58).
Teniendo en cuenta los beneficios de los blogs educativos, éstos son una de las últimas tendencias en las políticas educativas del gobierno de España; según Area Moreira, et al. (2014), actualmente se tiende a la convivencia de las pizarras digitales con las tradicionales y al impulso de portales web y de recursos educativos online, que apoye al profesorado y la producción, creación y difusión de conocimientos por docentes y estudiantes como es el caso concreto de wikis y blogs.
Modelo educativo en el que se encuadra el blog objeto de estudio.
En el libro editado por Medina Rivilla y Domínguez Garrido (2009) nos encontramos información muy valiosa. En el capítulo 1 Mallart nos define distintos modelos educativos. Dentro de estas definiciones se identifica la creación de un modelo mixto, que se pone en práctica con la metodología en la que se integra el blog “En el cuaderno viajero…aprendemos jugando”, según nos comenta la docente en la entrevista que se le efectuado:
· Modelo tecnológico (que tiene su origen en las teorías conductistas de Skiner), la docente domina la tecnología y la comparte, con un alumno activo, en un proceso sistematizado.
· Modelo comunicativo (en el que destaca entre otros Medina Rivilla), centrado en el alumno y en la comunicación, alentando al alumnado haca la interactividad, la producción de iniciativas y el pensamiento inductivo.
· Modelo constructivo (sobre las teorías de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigostky), partiendo de lo que el alumno ya sabe e intentando que a través de la experiencia construya su propio aprendizaje.
· Modelo colaborativo (evolución del mod. Comunicativo, sus principales autores Cousinet, Johnson y Pujolás), fomentando la participación e impulsando el trabajo grupal para conseguir la unificación de un grupo con múltiples identidades.
Las nuevas generaciones necesitan una pedagogía innovadora donde las herramientas tecnológicas, como pueden ser los blogs o las pizarras digitales, estén presente en el modelo educativo, integradas en la metodología como una parte de ésta, que tienda a potenciar la mejora de los resultados. Para ello es necesario que el docente esté capacitado en las nuevas tecnologías, uso de las herramientas y tratamiento de la información, aunque en la realidad este hecho se da de forma muy deficiente.
Según lo expuesto parece conveniente el uso de las TIC en el aula que apoye la formación y capacite al alumnado para afrontar los retos de la sociedad. Pero el docente debe tener en cuenta que la verdadera innovación no se lleva a cabo con la simple presencia de estas tecnologías, sino que es necesario el uso de ellas dentro de una metodología planificada que tenga en cuenta los intereses de los estudiantes, la conexión con realidad y las demandas de la sociedad actual.
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